صفحه محصول - پاورپوینت آزمون وکسلرکودکان

پاورپوینت آزمون وکسلرکودکان (pptx) 61 اسلاید

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید: 61 اسلاید

قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :

آزمون وکسلر کودکان ( WISC-R ) هوش (ماهیت، تعاریف) بیش از دو هزار سال پیش، افلاطون در كتاب "جمهوریت"، هوش را تعیین‌كننده اصلی جایگاه سیاسی و اجتماعی افراد تعریف كرد. اما مطالعه علمی هوش، از قرن نوزدهم با ایده‌ تفاوت‌های فردی در علم ژنتیك و تكامل آغاز شد. توافق بین هوش و زندگی جنبۀ بنیادی دارد. این دو جدایی ناپذیرند. یکی بدون دیگری وجود ندارد. در هر مرحله رشد یکی تابع دیگری است. حتی از نظر وابستگی متقابل، رابطه آنها، چه از زندگی شروع کنیم و چه از هوش قابل تبیین خواهد. هوش به­ عنوان محصول زندگی، طوری جلوه می کند که گویی ابزار زندگی است. مفهومی انتزاعی است که پایه عینی و محسوسی ندارد، به این دلیل تعریف هوش دشوار است و به دلیل تنوع رفتارهای هوشمندانه، تعاریف متعددی از هوش وجود دارد. با این حال بصورت کلی تعاریف موجود در یكی از این 4 طبقه، جای دارند: تعاریفی كه به سازگاری یا انطباق با محیط تاكید دارند . تعاریفی که به توانایی درک روابط تاکید دارند. تعاریفی كه به تو انایی یادگیری موضوعات مختلف تاكید دارند. تعاریفی كه بر تفكر انتزاعی ، یعنی توانایی استفاده از مفاهیم مختلف، نمادهای كلامی و عددی تكیه دارند . تعاریف : بینه و سیمون : هوش قابلیت  عمومی درک و  استدلال  است . درست قضاوت کردن ، درست درک  کردن  و  درست  استدلال  کردن را فعالیت های بنیادی هوش می دانند و بر همین اساس هوش را توانایی فرد درقضاوت،ادراک واستدلال تعریف می کنند . ترمن : هوش ظرفیت فرد در تفکر انتزاعی است و فرد به همان نسبتی که قادربه تفکرانتزاعی است ،هوشمند است . پیاژه : هوش ، استعداد انطباق با محیط است . کاپلان و سادوک : یعنی توانایی شخص برای همگون سازی معلومات واقعی، یادآوری حوادث گذشته دورونزدیک ،استدلال منطقی و ساختن وپرداختن مفاهیم . اشترن : هوش ،استعداد عمومی فرد برای سازگاری عقلی با مشکلات و اوضاع تازه زندگی است . کتل: مجموعه استعدادهایی كه با آن‌ها شناخت پیدا می‌كنیم، شناخت‌ها را به یاد می‌سپاریم و عناصر تشكیل‌دهنده فرهنگ را به‌كار می‌بریم تا مسائل روزانه را حل كنیم و با محیط ثابت و در حال تغییر سازگار شویم. وکسلر: هوش کلی با توانایی هوشمندانه معادل نیست بلکه به عنوان جلوه­های آشکار شخصیت مطرح است. هوش مفهومی کلی است که شامل توانایی­های فرد برای اقدام هوشمندانه، تفکر منطقی و برخورد موثر با محیط موثر است . هوش یک مهارت منحصر به فرد و ایستا نیست بلکه مجموعه ای از توانایی های پویا و متصل به یکدیگر است. اغلب برداشت می شود که هوش ثابت ، غیر قابل تغییر و مادرزادی است در حالیکه اندازه گیری هوش از عوامل گونگون متاثر است. هوشبهر براوردی از سطح کارکرد فعلی آزمودنی است که توسط تکالیف مختلف در یک ازمون، اندازه گیری می­شود. هوشبهر برایند تعامل تعدا زیادی از توانایی­هاست و غالبا از جهت گیری تحصیلی، کنجکاوی ، فرهنگ و علایق شخص متاثر است . یکی از سوتفاهم های متداول و حوزه ای که بالقوه سبب کاربرد نابجای آزمونهای هوشی است هنگامی رخ می دهد که نمره ها به عنوان معرف استعداد مادرزادی تلقی می شوند . هوشبهر نه شاخص توانایی ثابت مادرزادی و نه معرف همه ی موقعیتهای مساله گشایی است بلکه نمونه ای خاص و محدود در برهه معینی از زمان از توانایی هایی است که در معرض نوسانهای متعدد قرار دارد و تا اندازه ی زیاد بازتابی از غنای تجارب گذشته ی فرد است . یکی از محدودیتهای مهم آزمونهای هوش آن است که در بیشتر موارد به فرآیندهای زمینه ساز موجود در مساله گشایی توجه ندارند .آنها به محصول یا نتیجه نهایی متمرکزند و به گامهایی که برای رسیدن به این نتیجه برداشته می شود توجهی ندارند بعبارتی دیگر آنها به "چه" توجه دارند تا به "چگونه " . تفاوت جنسیتی در هوش قضیه رگرسیون در هوش تفاوت هوش و استعداد تفاوت هوش و خلاقیت دیباچه: دیوید وکسلر را می­توان به­عنوان فردی محسوب نمود که مرز بین اجرا و نمره­گذاری در مقیاس­های انفرادی هوش را برداشته و خردمندی بالینی را در تفسیر هوشبهر در نظر گرفت. وی اعتقاد داشت که در مقیاس­های هوش آزمونگر حرفه­ای بتواند فرایند اجرا و نمره­گذاری را به گونه­ای همزمان انجام دهد و مشاهده مستقیم رفتاری را در جمع­آوری اطلاعات کیفی به کار گیرد. همچنین، تفسیر از شیوه­های ساده فراتر رفته و باید اقدامات پیچیده و تخصصی را به کار گرفت تا بتوان سازه هوش را در زمینه­های بالینی تفسیر نمود. او با انتشار کتاب معروف خویش تحت عنوان «اندازه­گیری هوش بزرگسال در سال 1944، دیدگاهی نوین و کاربردی را در تفسیر بالینی سازه هوش ایجاد نمود. او اعتقاد داشت شیوه­های تفسیر، به­عنوان اقدامات ساده و جزئی­نگر مطرح می­شوند که با خردمندی بالینی می­توان به تلفیق شیوه­های تفسیر دست یافت و روش تفسیر را به وجود آورد. وکسلر بر این اعتقاد بود که در اندازه­گیری سازه هوش با آزمون­های گروهی، نمی­توان روش­های تفسیر هوشبهر را به کار برد و فقط باید از شیوه­های ساده تفسیر هوش استفاده می­شود. وکسلر بزرگسالان( WAIS ) دیوید وکسلر در دهه 1930 مطالعه تعدادی از آزمون‌های استاندارد را آغاز کرد . او معتقد بود که آزمون استنفورد – بینه بیش از حد به توان کلامی تکیه دارد و برای بزرگسالان مناسب نیست. به همین دلیل دست به ساختن آزمون تازه‌ای زد . مقیاس اولیه وکسلر برای بزرگسالان ساخته شد و سپس در سال­های بعد فرم کودکان و در نهایت فرم پیش­دبستانی آن هم تهیه شد. برای ساختن مجموعه اولیه مقیاس خود، 11 خرده‌آزمون را انتخاب نمود. چند تا از خرده‌آزمون‌هایش را از بخش‌های مختلف آزمون تجدیدنظرشده 1937 استنفورد – بینه گرفت. بقیه خرده‌آزمون‌ها را از امتحانات گروهی ارتش، طراحی مکعب‌های کهس، آزمون ارتش آلفا، آزمون ارتش بتا، آزمون تکمیل تصاویر هیلی و آزمون پینتر – پاترسون گرفت. این خرده‌آزمون‌ها را با هم ترکیب کرد و در 1939 با عنوان مقیاس هوشی وکسلر – بلویو( Wechsler- Bellevue ) برای بزرگسالان منتشر ساخت . این اولین تلاش منظمی که برای تهیه مقیاس هوشی بزرگسالان به عمل آمده است . برای افراد 16 سال به بالا به کار می­رود و دارای 11 خرده آزمون است و این فرم خرده آزمون اختیاری ندارد . وکسلر کودکان پیش دبستانی( WPPSI ) فرم اولیه آن برای خردسالان 4 تا 5/6 سال به کار می­رفت و دارای 11 خرده آزمون بود فرم تجدید نظر شده برای سنین 3 تا 7 سال و 3ماه کاربرد دارد دارای 12 خرده آزمون است(6 کلامی و 6 غیر کلامی). اولین فایده و سودمندی وکسلر پیش­دبستانی، تشخیص مسایل استثنائی است. این فرم دامنه ضریب هوشی 40 -160 را می­سنجد. در این فرم 2 خرده آزمون جملات و خانه حیوانات ذخیره و اختیاری است.